Module 1 : Principes d’apprentissage de la petite enfance
Éducateurs et apprentissage de la petite enfance
Les éducateurs sont des chercheurs et des collaborateurs.
Les éducateurs collaborent avec les enfants et leur famille en tant que partenaires de recherche. Cela signifie qu’en tant qu’éducateurs :
- vous observez, écoutez et expérimentez constamment, en vous ouvrant à l’inattendu;
- votre rôle est en évolution (ou a évolué). Il n’est plus de transmettre des connaissances, mais bien de permettre aux enfants d’inventer, d’explorer, de formuler des théories et d’apprendre;
- vous vous efforcez de travailler avec les enfants et de les écouter. Vous veillez à ce qu’ils se sentent en sécurité, en confiance et à ce qu’ils soient motivés;
- vous stimulez la curiosité. Cela vous permet d’élargir l’apprentissage des enfants, mais aussi le vôtre;
- vous vous interrogez sur votre pratique;
- vous analysez vos attentes;
- vous cherchez à relever vos biais pour évaluer si (et comment) ils perpétuent le racisme ou les préjugés;
- vous ne vous voyez pas comme ayant toutes les connaissances sur la théorie et de la pratique en matière d’apprentissage. Vous êtes des apprenants autant que des éducateurs;
- vous démontrez toujours un intérêt pour l’apprentissage continu.
Étude de cas : Réfléchir à votre pratique
Dans un centre de développement de l’enfant, une orthophoniste podiatrique travaillait avec un enfant et sa grand-mère. Cette dernière semblait très mal à l’aise dans la petite salle de thérapie ayant une fenêtre à transparence en sens unique. L’orthophoniste, réfléchissant à sa pratique, a doucement demandé à la grand-mère si elle était mal à l’aise. La grand-mère a répondu qu’elle était survivante d’un pensionnat et que la petite salle la rendait mal à l’aise. Comprenant la situation, l’orthophoniste a déplacé la séance dans une salle plus grande et ensoleillée grâce à deux grandes fenêtres. La grand-mère semble relaxer et la séance se poursuit avec succès. Maintenant, l’orthophoniste discute avec les familles de leur niveau de confort en ce qui a trait aux salles de thérapie, aux matériaux de traitement et aux cliniciens avant le début des séances de thérapie.
Questions de réflexion
La capacité de l’orthophoniste à porter attention au membre de la famille l’a aidée à réfléchir à sa pratique et à apporter les changements appropriés.
En réfléchissant à votre pratique, pouvez-vous trouver des moyens de l’améliorer pour les enfants et leur famille? Comment pourriez-vous tenir compte des sensibilités culturelles?
Étude de cas : Stimuler la curiosité et la créativité
Les enfants et les éducateurs d’un programme de sensibilisation à la nature sont en train de manger leur collation dehors, assis sur une bâche. Quelques enfants s’émerveillent quand ils remarquent que des feuilles virevoltent, poussées par le vent, avant d’atterrir au milieu de la bâche. Un des enfants s’exclame : « Je vois des feuilles jaunes, bleues et rouges tomber! » Une des éducatrices remarque l’excitation et l’intérêt des enfants et leur demande : « Quelles couleurs voyez-vous? » Un autre enfant s’écrie : « Je vois du rouge! Je vois du brun, du jaune, du vert, et du brun et du jaune encore. » Les enfants continuent de regarder les feuilles et de parler des couleurs. L’éducatrice les encourage en leur demandant pourquoi les feuilles sont de différentes couleurs.
Les idées, théories et observations des enfants, provoquées par les questions de l’éducatrice, sont pleines d’émerveillement et d’intrigue. Les éducateurs créent une expérience d’apprentissage dirigée par les enfants sur la théorie des couleurs, la biologie végétale, les saisons et les éléments naturels. Les découvertes des enfants serviront de base à de nouvelles expériences alors qu’ils continuent de jouer et d’apprendre dans la nature.
Questions de réflexion
Dans votre propre pratique, comment pourriez-vous stimuler la curiosité et la créativité pour élargir l’apprentissage des enfants?
